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本人五年级数学老师，是村里的学校，班里的学生自认为已经很努力的教学生了，为什么学生成绩还是没有提高？
学生成绩的提高，老师教是一方面，最重要的那一方面应该是学生主动的学习才是根本所在。
我非常理解老师的心情，自己很努力的教学生了，但是成绩没有体现出来。提高成绩，是所有老师的共同目标，但是提高成绩绝对不是一件容易的事情。像老师说的那样：我已经很努力的教了，但是学生的成绩还是不能让人满意。
学生的成绩主要取决于2个方面，1方面就是老师的教，老师教学生，是能把书教薄的那种教才是有效的。另1方面是学生的学，往往这才是取决于成绩能否提高的关键点所在，只有学生主动的学，教学成绩才能真正的不断的提高的。
那老师现在的情况是自己努力的教了，但是不见成绩，我觉得原因是这样的——就是老师教的内容和考试要考的内容没有衔接好。我给老师的建议是多做题，尤其做以前的考试题，每做一道题，就让同学们把其中的原理都掌握清楚了，最好是能用自己的话把做题的思路说出来，这就是人们所说的费曼学习法。
不断的尝试改进自己的教学方法，如何能更加的适应学生学习，同时想方设法要激发出学生的学习积极性来。
友友！你好！五年级数学这部分知识！六年级的数学题的基础知识都在五年级学会！着急没有用！村里学生们的学习积极性不高是普面现象！你一定是很努力了！但是把纪律抓住！把出勤率抓住！五年级的知识杂定义多叫学生掌握扎实就好！数学本来就是枯燥无味的！细致的讲每一个定义不要贪快给学生消化的时间！他们会进步的！成绩会提高的！信任自已的能力！我粗谈见解不妥之处多谅解我！
老师既然找到了这个问题的矛盾。那么下一步怎么解决就是关键了。我认为应该从三点出发。
一，制定规则，培养良好的习惯。
1，小学生，学习习惯的养成比什么都重要。这就需要老师根据班里的实际情况来制定相应的规则，让孩子养成不折不扣按规则办事的好习惯。
2，有了规则就有了秩序，有了秩序才会有高效课堂。比如有错必改的规则，比如上课应该积极举手回答问题，对了要表扬错了不批评的规则。比如上课必须桌上放数学课本和课堂笔记本，练习本，不能放其他科目的任何东西，否则就是思想不集中。比如上课回答问题必须先举手后发言。老师一旦定了规则就要严格执行，严厉劝诫第一个违反规则的同学。
3，根据破窗效应原理，如果抓好了第一个，那么以后就能严格执行规则。老师对第一个违反规则的人千万不能放松，不能说下一次再违反一定严格处罚。第一次就要严格处罚。根据商鞅立木取信原则，大家都在观望，如果第一个就被严格惩罚了，以后就没有第一个了。
规则定好了，习惯养成了，那么习惯成就未来，规则给大家公平竞争提供了良好的表现自我展示自我的平台，那么孩子们会取得很大进步的。
二，树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。
1，对后进生要树立一个榜样，比如命名为进步之星，让他们看到成就感。
树立进步之星一定要有一个方法。脑子灵活，爱违反纪律，爱出风头，这些号称后进生中的小军师才是关键，发现他的三个优点，然后树立典型。找他谈话，给他约好，让他积极表现，成为楷模。
2，我把他的事迹写成文章，大约一千多字，然后和他合影，插入六张图片，向班里宣读。
谢谢提问。影响学生成绩的因素有很多，一方面当然老师是很重要的，老师对学生的影响是很大的，俗话说：‘“名师出高徒”’；另外学习关键还是要靠自己，只有自己提高了对学习的兴趣，找对了适合自己的学习方法；最后学习成绩的提高不是一蹴而就的，她需要一个过程。找找原因，相信你会成功的，我们敬爱的好老师！！
努力，仅仅是教书成绩好的一个方面。并不是说努力就一定可以把书教好。说真的，把书教好的老师并不见得都很辛苦。教书也是一项技术活。
记得我上学的时候，物理老师上课就非常轻松，效果也不错。老师挂在嘴上的一句话就是，上个厕所就把课备好了！我想老师这里的备课其实就是对一节课的整体构思了。其它的准备早就胸有成竹了。
后来，我参加工作的时候，也一直在思考如何才能把书教好。看到那些身边为把书教好而愁眉不展的同事，我就想怎么教书就这么困难？可是我不觉得呀！
书教不好，首先是自己对教材没吃透，不能灵活运用教材。“教教材”与“用教材教”区别是很大的，这不是一句口号。
其次，师生关系融洽是教好书的关键。这种融洽是学生上你的课是一种享受，如沐春风，学生收获自然就大。***如一节课很死板，死气沉沉，学生没有参与，只是麻木的坐在位置上，这教学效果可想而知。
记得，我上小学的时候，老师权利很大，可以随意上下课。讲完一节课的内容，就安排练习。练习后立即就面批面改，做的好的就可以去打球，可以去玩。很激励人的，听课就非常专注，作业也非常用心，目的就是学好了就可以出去玩。我想老师这也是一种激励的手段，确实很有意义的。
第三，教师尤其需要注意的表达能力。需要言简意赅的就简单一点，少说几句。需要
讲明白一个道理，一个原理的时候，要做到起点高落点低，把复杂问题简单化，学生学习难度自然就下降了。一些老师，他不是把复杂问题简单化，经常是把简单问题复杂化，搞得学生云里雾里不知所云。这样的老师，故弄嫌虚，其效果可以预料的。
当然，教书也需要多总结，多反思。除了前面谈到的这些外，制约教学好坏的还有许多因素。只要你真的努力了，也就问心无愧了。没必要去纠结，你是否用心做事，你的学生自然会评价的。
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